Taller: Diversitat, Interculturalitat i Avaluació

Activitat 1: Reflexió a partir d'un vídeo.

Aquest vídeo m'ha semblat una denuncia contra el racisme, la persona de color l'únic objectiu és ajudar als nens, però els adults li ho impedeixen a causa dels perjudicis que hi ha contra les persones a causa de tenir aquest aspecte, la reacció de l'adult esta condicionada per tots els perjudicis de la societat mentre que la nena actua amb naturalitat sense estar intoxicada amb perjudicis ni pors que a poc a poc i per aquestes mateixes accions es van imbuint en la seva consciencia.

Els companys van fet més èmfasi en la simbologia que utilitza el vídeo, la torre que escala simbolitza l'esforç que ha de realitzar cada vegada per poder integrar-se, els globus que s'emporta a casa són el premi que obté pels seus esforços continuats, la discriminació.

El que extrec d'aquest vídeo és el fet que és la societat la que imposa els perjudicis en els nens i nenes, ja que ells de forma natural no fan diferencies entre les persones. També les por son introduïdes en les consciencies dels més petits pels pares, familiar, i tot el seu entorn en general. Aquesta afirmació la puc basar en la meva experiència, no com a docent, però si com a educador, tant en el lleure com en la part esportiva. Com a educador de lleure en un dels grups del que jo era monitor hi havia un nen amb moltes necessitats educatives especials, mobilitat reduïda, visió només amb un ull, sordesa lleu, sense parla, i com els monitors d'aquell grup el tractàvem amb normalitat, dintre de les possibilitats, la resta dels nens i nenes el van acceptar i interaccionaven amb ell, com havien observat que els monitors fèiem. I com a monitor de natació vaig poder observar que els nens perden abans la por a l'aigua, que és un medi diferent, i canvia el seu centre de gravetat, molt més ràpid si els pares no els obsessionen: que vagin amb compte i que els vigilin....

Activitat 2:
1. El mètode de treball seguit per realtizar aquesta activitat ha estat un que jo coneixia com el mètode dels experts, és fan uns grup inicials, per fer una tasca divida en tantes parts com membres de cada grup hi ha, desprès es distribueixen les parts, i es fan grups nous, s'agrupen les persones per la part de la tasca que han de realitzar, el que podriem denominar la comissió d'experts, entre tots aporten la solució a la seva part, i un cop realitzada es torna als grups inicials on cadascú comenta al grup el resultat de la seva comissió d'experts.

2. Orientacions per a un/a mestre/a novell per a tractar alumnes que presenten TDAH 

En quant a Metodología en dona les classes. 

Com donar les classes:

• Classes dinàmiques.
• Poca durada, ajustada al seu temps d'atenció.
• Fer servir material manipulatiu.
• Partir de l'entorn proper de l'alumne per poder fer els aprenentatges el més significatius possibles.
• Fomentar la participació, preguntant sobre els continguts, demanants exemples...

Com explicar els continguts acadèmics

• Captar els moments con la seva atenció sigui màxima.
• Prioritzar els continguts, per poderfer que aprengui aquells més importants.
• El nivell d'abstracció dels continguts ha d'estar en la seva zona de desenvolupament pròxim.

Assignació de tasques i deures.

• Portar control amb una llibreta personal i personalitzada que l'alumne/a reconegui com a seva i la faci servir
• Tasques no repetitives, de durada adaptada al nivells d'atenció de l'alumne/a.
• Repàs diaria amb el tuto dels deures.
• Tutoria entre iguals, a l'hora de registrar els deures.

Com millorar el comportament.

Supervisió constant:

• Mirar l'agenda diariament
• Marcar objectius a curt termini
• Seguiment constant a casa

Tutories individualitzades:

• Cotutoria amb un altre mestre per al seguiment de les feines
• Tractar els temes per separat per fes més facil la reflexió.
• Tutoria en moviment
• Treballar l'expressió corporal.
• Seguiment de tasques i comportament (amb un graella)
• Treballar l'estimul-resposta (en positiu)
• Tenir en compte la seva posició a l'aula (tant respecte el mestre com els companys de taula)

Orientacions davant de situacions concretes.

S'aixeca sovint:

• Donar una tasca en aquell moment (recollir uns papers, portar uns colors...) i fer-lo concients de que ha d'intentar estar assegut.
• Concertar un senyal privat que li recordi la norma.
• Aplicar la conseqüència més lògica en cas d’incomplir la norma (per exemple, temporalment perdrà el privilegi de seure).

Interromp constantment:

• Reforçar la conducta correcta, sempre que aquesta es doni o s’aproximi
• Oferir la norma per escrit o a través d’un dibuix en un lloc visible
• Podem donar al nen impulsiu un petit marge d'interrupció, pactant prèviament amb ell una interrupció legal (com per exemple, que ens pugui dir: “Senyo, quan puguis...”). Posposant la interrupció l’ajudem a adquirir un major autocontrol, doncs el forcem a contenir-se, alhora que aconseguim disminuir el número d’interrupcions.

Molesta els companys de la taula:

• Asseure’l amb un company que presenti un bon model de comportament
• Oferir un espai per a ell sol on pugui treballar tranquil·lament, presentant-li aquest com un “lloc per treballar tranquil” i no un “lloc perquè no molestis”.
• Elogiar-lo mitjançant l'alabança específica quan treballi correctament amb els seus companys (“m’agrada la forma en què en Carles està treballant amb el seu company”).
• Fer servir el Temps-fora.

Perd el control:

• Retirar-lo de l'aula per permetre que torni a la calma sense que perjudiqui als demés.
• Posteriorment al desafiament, dedicar un temps personal a parlarne, deixant que s’expliqui, escoltant-lo atentament, cercant conjuntament solucions per a un altre moment, orientant-lo, recordant-li els límits i respectant-lo en tot moment
• el temps-fora
• oferir altres alternatives de solució, no donin resultat convé no confrontar-se ni entrar en lluita de poders, mantenir-se ferm.

Com Millora l'autoestima a l'aula.

Predisposició per part dels mestre

• Accepta’l!.
• Descobreix què té d’especial i digues-li!.
• “Creu en ell”.
• Analitza els teus missatges.
• Fes ús del llenguatge de l’autoestima

Propoposta d'activitat:

• Racó de reflexió.
• Treball cooperatiu amb petit grup o parelles.
• Dinàmiques per potenciar la cohesió del grup.
• Donar càrrec, responsabilitat.

Puns clau:

• Reforç positiu.
• Atenció individualitzada.
• Dinàmiques de grup.